日前，一个基础教育省培项目验收，在智慧课堂教学专场，一组4个选手，每人30分钟虚拟学生在场的教学，讲课模式可以总结为一句话：确定的整齐无差别的教学内容，加上各显神通的融媒体教学手段和技术。最后是一名获奖选手，有学生在场45分钟全时段全场景观摩教学。

纵观这一组智慧教学，专家建设性指出当前智慧课堂教学存在的倾向性问题，即教学过程师生间、同学间互动交流氛围应该由淡到浓，常规的教师提问和学生讨论应该由较少到增多，教学内容应由被技术切分、覆盖和笼罩中突围出来，学生应该从五光十色的融媒体屏景的牵动和左右中解放出来。智慧课堂教学，学生学习主体性不能被忽略，教学内容不能被淹没。教师教学过程链接切换展示技术应适度，保证学生能够把握教学重点和释疑难点。

当前，一些教师热衷于炫技表演和花样展示，这对智慧课堂教学的质量和效果会产生负面影响。教师选择和整合教学的介体和载体，不能凭借和张扬技术载体，要应用信息技术手段和技术，创造条件和利用一切条件，着力协调智慧课堂教学技术媒介和手段，不能充分技术化，只要够用、适度即可。

智慧课堂教学内容和教学手段等介体要素十分重要，但对于教学过程可能出现的完全技术化、人文要素淡漠，不能视而不见。智慧课堂教学的过程，要充分展示积极协调的人际互动和交流，引导学生习惯于跟随教师学习和与同学合作。智慧课堂教学要让学生能确切感知到教师一直教学在场，同学一直在身边，体现智慧课堂教学过程学生的主体性。

教学过程两大基本有机构成要素是教师和学生，教学人际要素的师生间和学生间互动与交流，是智慧课堂教学需要着力去协调的要素和营造的氛围。要协调和补足智慧课堂教学的人文精神的短缺，努力通过网络技术和融媒体手段，在教学中积极营造良好的互动氛围，拉近师生间和同学间被技术阻隔的距离，拉近和密切彼此的心理距离，融洽智慧课堂教学的人际关系。智慧课堂教学要增加提问和交流频次，增强教师互动和学生联动，增强教学过程的亲切感。

因此，教师不能完全用技术引导智慧课堂教学，要努力有意识、有针对性地改善和协调技术与人际关系，融入和强化智慧课堂教学的人文氛围，使学生能够比较充分地进行师生间、同学间的交流互动，建立智慧课堂教学协调的人际关系，发挥人际要素在教学中应有的交流和促进学习的功能，使智慧课堂教学富有人文气息和人际氛围，提高智慧课堂教学的含金量和实效性。(郭伊楠 作者系嘉应学院经济与管理学院副教授)

关键词： 智慧课堂教学 不能忽略 学生学习 主体性