教育正在走向计算教育学时代，虚实融合、数据赋能、泛在智慧将成为未来教育的关键词，引领教育走向精准、走向科学、走向个性、走向高效。

宝山区是上海市首个全国“人工智能助推教师队伍建设试点区”，也是“上海市教育数字化转型实验区”，教育数字化转型是“十四五”期间宝山教育的重大项目，同时也是宝山区城市数字化转型的重要组成部分。在教育数字化转型浪潮之下，宝山将应用多种智能技术构建教育大脑，逐步形成虚实结合的未来学校，为上海市推进教育数字化转型发展先行探路、创新示范，努力为建设数字时代的高质量教育体系提供“上海经验”，乃至“全国样板”。

宝山区自获批成为“上海市教育数字化转型实验区”以来，正在推进数字化全面赋能教育综合改革的新格局。包括一座1生态：打造一个惠及区域内所有学校的数字基座，构建物联、数联、智联三位一体的智慧教育生态系统;一数2画像：着眼于学生核心素养培育和教师专业发展，构建学生和教师数字画像，通过数字化的方式进行客观、多维度评价;一技3赋能：落实中央“双减”政策下的教育教学模式创新，以信息技术赋能教师因材施教，赋能学生个性化学习、减轻学生课业负担，赋能管理者科学决策。

当前，宝山区已完成22所试点校数字基座部署，未来将覆盖全区142所中小学。在此基础上，通过业务培训，开展基础服务，利用数字化转型助力解决广大师生的急难愁盼问题，推动信息技术与教育教学深度融合。让“人民城市”理念落到实处，真正提升人民群众的获得感和满意度。

迎接未来教育变革，宝山构筑教育数字基座，助力城市升级发展

数字基座是宝山教育数字化转型的一号工程，宝山区数字基座命名为“未来宝”。数字基座的建设对宝山实现信息化集约建设，推进教育综合改革乃至助力宝山的城市数字化转型和产业结构升级，都具有重要意义。

“未来宝”数字基座将惠及区内所有学校，是一个类似于手机iOS或安卓系统的基础平台。它既有标配的基础应用，能够满足学校信息化所有核心业务需求，又能兼容其他应用插件，允许其他专业的、成熟的、安全的优质应用嵌入基座。

据悉，“未来宝”将通过市、区、校一体化应用设计，充分挖掘市、区已有的成熟应用系统，如学籍管理平台、 “上海微校”等，打通各生态间的数据连接，实现“前后贯通” “上下贯通”，减少重复建设，形成“物联、数联、智联”一体化的数据生态。所有学校“接入即服务”，只要接入基座即可享受丰富可选、质优价廉、可持续运营的教育数字化服务。而且学校拥有充分的选择权，按照“可换、可改、可删、可加”的原则，筛选符合本校个性化发展需求的应用插件，既满足学校刚性需求又兼顾拓展需求，整体抬升学校信息化应用水平。

未来，宝山区将不断探索可持续迭代、创新教育信息化建设模式。根据《上海市教育改革与发展“十四五”规划》 《上海市教育信息化“十四五”规划》中关于“按照‘政府定标准、搭平台，企业做产品、保运维，学校买服务、建资源’”的信息化建设及运维新模式，推进信息化基础应用平台建设的政策导向，由政府遴选战略合作伙伴，整体集约建设数字基础，并由企业持续运营是今后主要建设模式。集约化建设可减少学校分散建设带来的重复投入和数字鸿沟现象。通过学校购买服务代替定制开发，可缓解单次项目建设巨大资金压力，并且可利用市场机制保持良性竞争，充分激发企业优化产品的主动性与积极性，推动数字产品和手机操作系统不断更新升级，进一步降低宝山区运维成本。

依据规划，宝山区将以教育数字基座为契机，成立宝山数字教育产业生态联盟，引入创投基金等资源，打造数字教育产业基地实验平台，为企业提供教育应用试验场，推动数字基座生态链企业汇聚宝山，形成优质产业资源和优秀产业人才的汇聚，推动教育科技持续进化和教育服务的迭代升级。同时，推动宝山数字基座教育产业生态走出去，对其它地区进行商业化输出，反哺宝山教育数字化产业迭代升级，助力宝山“科创中心主阵地”建设。

探索教育回归与创新，“易妈利娃”构筑未来学校核心理念

让教育拥抱数字化，转型后的未来学校究竟什么样?

宝山区教育局局长张治描绘说，“未来学校”的核心理念可以缩写为IMNIVA，形象地称呼为：“易妈利娃”。这是一所打破围墙、突破学习时空边界的学校，由“实体学校+虚拟学校”组成，形成“1+N”的学校共同体，即1个未来学校与N个共同体学校联合打造宝山教育创新发展生态圈。

不难看出，这是一所“虚实结合、无处不在”的校园。宝山将整合全区优质教育资源，教育专家、教研员、名师联合组成全学科教研共同体，打造面向全区的新型优质教育资源供给模式的未来学校。学校将采用融合式教学，虚拟学校的课程服务，不受时空限制，对外开放，本校学生完整参与课程服务，共同体学校学生也可以申请接入，获得学分。

在未来学校中，每位学生的学程都是定制的。基于大数据的学习分析支持面向每个人的个性化学习，每个教师都有一个人工智能助手，能更好实现“教学1+1”和学生学习一对一的场景需求。教师获得学生个体和群体各个维度的精确分析，获得每位学生最佳学习路径的建议，帮助教师布置下一次作业、设计学习计划。基于数字画像的综合素质评价为育人导航，让升学基于信任，而不是唯分数。

未来学校改变“电影院”形态的课程服务，建立涵盖必修、选修、先修的课程超市。建立与教材匹配的在线课程体系，设置丰富的选择性课程超市，如创造力课程、领导力课程、社会情绪课程等。同时，利用课程服务外包的形式，吸纳更优质教育资源，让专业的团队提供专业的服务。未来学校将突破学制，探索贯通式人才培养新模式，回应国家教育综合改革关于创新人才贯通式培养的任务要求，面向国家重大战略需求，构建各类教育相互衔接的“立交桥”。开展基于教育大脑的智能治理，担当资源提供者、学习引导者、管理服务者，汇聚学校全员、全方面、全流程数据，经过数据治理和算法训练后，形成人工智能对学校教育的全方位赋能。

承载着全新教育理念和实践的未来学校，也将具备全新的学校环境。在学校里，智能元素嵌入装备、应用与环境，一同构建教育智能体，让学习者、学习资源、学习环境、学习方式都具备自我改进的能力。比如，师生所用的每一本教材，都嵌入智能型数字教材系统;智能技术和资源深度嵌入教育装备，常态化应用宝山区数字基座，实现教育评价、教学管理、行政办公、教辅后勤、信息服务等全流程数字化。据悉，宝山区将与南大智慧城定位相匹配，高标准建设数字孪生校园。

宝山区教育数字化转型，基层学校在探索

上海市宝山区第二中心小学：让学业数据“会说话”，90后教师发展实现“弯道超车”

近6年，宝山区第二中心小学入职了103位新教师，如何在短时间内提升这些新教师的教学能力，是摆在校长谈莉莉面前的一道难题。

教育数字化转型，成为撬动新教师成长的新支点，大批教师迅速成长，实现“弯道超车”。去年，上海空中课堂授课教师中，宝山区33位主讲的小学教师中，有9名来自宝山二中心，涵盖了语文、数学、英语、音乐、美术和劳技六门学科。

语文教师崔颖让浮于表面的数据能“说话”，她将学生的语文学习数据进行全面、深入地挖掘，有针对性地指导学生提升语文素养。在宝山二中心，教师通过阅读数据改变教学方法，已经成为常态。上海市特级校长、宝山区第二中心小学校长谈莉莉说， “老师们从看不懂数据到对数据敏感，数据不再是一堆没有意义的数字，而变得会说话、有故事。”

因为对各类教育数字化技术感兴趣，2018年，夏添为全校教师开展了如何在课堂使用各类软件服务教学的培训，不少教师收获满满。此后，他还利用课余时间，研发《信息技术提升教学效率》相关9节课程，成为宝山区优质共享课程。

在教育数字化转型的浪潮中，年轻教师抓住契机，实现了教学能力的飞跃。五年内，全校有13位教师评上高级教师职称;今年，学校两位教师代表宝山区参加“上海市爱岗敬业中青年教学大奖赛”双双获得二等奖;五位教师设计的课程获评区域优秀共享课程，全区共有八位教师获奖;“上海市优秀作业设计大奖赛”中，学校英语教师团队获得一等奖，数学教师团队获得二等奖……两年来，不少年轻教师在

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